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小班建構區做生日蛋糕觀察記錄

發布時間: 2023-04-07 15:16:51

❶ 小班建構區觀察記錄與分析與措施是什麼

觀察記錄:在幼兒園的游戲生活中,針對孩子們在各個環節的表現,我會以「小貼畫」的形式,給予孩子肯定,小朋友都很喜歡。今天離園時,嬌嬌的媽媽接走孩子後又回到班上找到我說:「馮老師,今天嬌嬌沒有得到貼畫,不肯回家」。

其實今天嬌嬌一直淘氣,沒有按老師的要求做事,所以在發小貼畫時她沒得到,當時她舉手對我說:「沒有小貼畫」,我回答說:「如果你明天表現好的話,老師就會把貼畫送給你」。而此時,嬌嬌的反應是「不能要貼畫,因為我表現不夠好。」

分析原因:嬌嬌對表揚非常在乎,每天總希望能得到老師的贊美,但又控制不住自己的行為,總淘氣。她覺得她沒有通過自己的努力完成的事情,只要家長出馬就能完成,所以回到班上讓媽媽要小貼畫。

此外,嬌嬌媽媽給嬌嬌一個約定,如果老師表揚了孩子後,會帶她去看木偶劇,所以嬌嬌想用小貼畫來展示自己在幼兒園取得唯瞎的成績。

採取措施:

1.與家長溝通,讓家長給孩子提供很多做事情的機會,讓孩子自己去完成去擔當。必須給孩子一定的挫折教育,該是什麼樣就是什麼樣。需給她灌輸自己事情自己解決的意識,不僅要孩子在行為上獨立,在思想上也要獨立。

2.教師教給孩子正確解決問題的方法,做事情要通過自己的努力去實現,不要藉助有效途徑。

3.幫助孩子建立正確的是非觀,給予每個孩子一個公平的成長環境,讓孩子清楚地明白自己沒做好,沒有小貼畫是很正常的事情。

以下是觀察實錄、分析與措施示例:

一、觀察實錄

快樂的區角時間又到了,愛玩的子楚小朋友有選擇了自己最愛玩的創意吧。她進去之後,先是看了看裡面的玩具,隨之開始有序的玩起來。她先玩起了情景拼圖。情境中先拼出了幾位小主人公,並給這些人穿上漂亮的衣服,拼出綠油油的草地,幾個小主人似乎在做什麼事情。

有的小朋友在玩好玩的沙漏,玩著玩著看了看旁邊的鍾表,看來到吃飯的時間了宏山正,這是沙漏好像又變成了好吃的零食吃著蔽悔,之後子楚認真的把那些小塊的玩具當成不同的零食:麵包、火腿腸、牛奶、餅乾和水果等等,小公主拿好吃的零食給爸爸媽媽吃,還在一起快樂的玩玩具。

此情景像是孩子們的生活,孩子們把自己的生活轉移到了區角中活動,並體驗主人公的快樂。

二、評價分析

小朋友們現在不僅能夠有序的進入區角,並有條理的玩區角中的各種玩具。小朋友們現在不在是單單的玩一個玩具了,他們能夠根據玩具材料進行情景畫了,並創造情景中的人物,並體驗情境中的快樂。

即使是玩一個玩具,孩子們也可以一種玩具多種玩法,並主動與其它事物相聯系,創造她們心中的美好童年生活。聽到收區的音樂她們可以有序的整理好玩具並離開。由於老師能夠根據小朋友們的興趣添加並添加足夠的材料,使小朋友們的情景創設或是表演能力得到充分的發展。

三、教育措施

1、根據幼兒的年齡特點以及興趣等實際情況,適時的給幼兒添加足夠的合理玩具。

2、讓幼兒學會根據玩具材料大膽的創設情景,並體驗情境中快樂。

3、教師要及時發現幼兒的成果並給予合理的肯定。

❷ 臨沭六實小幼兒園游戲觀察記錄——建構區的孩子們

觀察日期:2021年1月6日

觀察地點:班級建構區

觀察對象:李京潤、吳璽雨、唐宋、滿子捷、袁藝洋

記錄教師:中三班沈泉秀

觀察實錄:

      一開始吳璽雨和李京潤小朋友在收集正方形的磁力片,之後他們進行了平基碰鋪,之後他們有用了三角形的磁力片開始搭建游樂園,其中李京潤小朋友那裡一個半圓形的磁力片,要搭一個門,結果怎麼也立不住,吳璽雨小朋友看見了 ,就把它變成了小橋,李京潤小朋友有拿其它的磁力片開始搭建了。唐宋小朋友用積木搭建了一個機器人,之後有用兩個小小的積木搭建了牙刷,和老師分享他在給機器人刷牙,之後有搭建了機器人的浴池,旁邊還有沐浴露給機器人洗澡。滿子捷小朋友看見了也搭建了好多機器人,不過他把機器人合成了一個大的,之後又分開了,其中唐宋小朋友誤以為滿子捷小朋友拿了他的機器人,之後滿子捷小朋友解釋說,是他自己搭的。之後唐宋小朋友要和滿子捷小朋友來一個機器人大戰,滿子捷小朋友說,我們都是好的機器人,都是朋友,沒有展開。袁藝洋小朋友從岩謹頭到尾,一直在用拼插積木搭小車。

教師思考:1、能力方面:能夠與別人合作搭建,並且有問題,學會了解決,不會產生沖突。

2、有模仿搭建搏棗談的現象,並且相互交流。

3、願意主動與老師交流。

4、想像力和動手能力有了初步的發展。

存在的問題:1、游戲過程中的玩具有些混亂。

2、孩子們游戲之間交流的並不是很多,需要老師以後加強引導。

❸ 幼兒園個案觀察記錄與分析

幼兒園個案觀察記錄與分析

幼兒園個案觀察記錄與分析1

一、觀察對象:

幼兒姓名:天天

性別:男

年齡:3歲

幼兒表現:天天是小班的孩子,看起來聰明可愛,感覺是一個比較調皮的孩子。可是他媽媽卻告訴我,天天是一個異常內向的孩子,平時在家話不算多,出去玩都只跟家裡人玩,只要有別的小朋友靠近了,他就會退讓,寧可不玩。他是一個行為表現比較特殊的孩子,表現如下:

1、性格內向,不喜歡和別人接觸,更不願主動交流。

2、話語少,和教師交流少,不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話,也總喜歡把手指含在嘴裡,顯得異常緊張。在區域活動時,所有的小朋友都進了自我喜歡的區域,天天卻不會參與任何活動,一個任坐在自我的位置上拿著區域卡,看著其他小朋友玩。

二、情景分析

天天剛上幼兒園,難免會有入園焦慮,不喜歡和別人交流很正常。但時間久了,所有的小朋友都慢慢熟悉起來,都能開開心心來上幼兒園,天天還是這樣,早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據了解,天天多數時間都是在家裡玩玩具度過,遇到幼兒園陌生的環境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。

三、觀察記錄

有一天孩子們午睡時,我特意坐到天天的床邊,等他脫下鞋子後,大聲的表揚她:「哇,天天太厲害了,會自我脫鞋了,來,讓教師抱一抱。」我溫柔的抱起她,第一個給他蓋被子,微笑的看著他入睡,這時,他說話了,雖然很輕,可我欣喜的聽見了:「我在家媽媽教過我的。」我又俯下身來,用手摸了摸她的頭:「你真是個能乾的孩子,教師真喜歡你,教師陪你睡覺好嗎?」他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛。

四、指導策略

(一)家長工作方面

利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法,反饋孩正鏈子在園表現,提議家長多騰出時間親近孩子,固定時間與孩子進行交談,引導孩子說出自我身上發生了什麼趣味的事,有沒有認識新朋友等等。日常生活中多創造他與其他小朋友交流的機會,晚飯後或者節假日帶孩子出去玩耍,供給交往鍛煉的機會,鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。

(二)語言教學活動

為了讓孩子盡快熟悉新的生活環境,異常組織了語言教學活動,讓孩子對團體進行了解和接納,鼓勵天天接觸新朋友,把自我介紹給大家認識,主動與小夥伴兒打招呼,並且鼓勵他,表揚他,幫他逐步建立自信心。

五、效果:

經過一段時間的關注,天天有了很大的轉變,由原先不喜歡說話的小朋友變得願意參與同伴遊戲,體驗到了同伴、教師、父母的關愛,體驗到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了,偶爾也會過來抱抱教師,看著他一點一點提高,心中的幸福感油然而生。

幼兒園個案觀察記錄與分析

情景:午睡室、操場、活動室

表現

其他小朋友都進入了夢鄉,銘銘小朋友時不時的坐起來,叫著要爺爺來接,打電話給爺爺,我在旁邊陪著他,拍著他讓他入睡,也無濟於事。

早操活動中,銘銘小朋友表現得不太高興,不想做任何動作,只是一個人站在那裡。活動的時候,他也一個人坐在舉李孫木立刻。整理玩具時,他表現得很進取。

泥塑活動中,銘銘用橡皮泥製作了一個三層蛋糕,展示給小朋友們看,大家還為他唱了生日歡樂歌,我也為他貼上了小紅花。

效果分析

1、銘銘小朋友漸漸地想成為小夥伴們的好朋友,一個人自說自話的行為也有所減少,他也能夠進取地幫忙夥伴們一齊整理玩具等。

2、銘銘最喜歡捏橡皮泥,他能夠專心致志地捏出各種橡皮泥造型。

矯正措施

1、進取鼓勵銘銘小朋友根據自我的興趣來表現自我,並展示給全班幼兒看。

2、引導其他小朋友和銘銘進取交流,主動和他成為好朋友。

現有表現

我們慢慢發現,銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯,有時候小朋擾做友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊,他就會及時發現,並且幫忙他們從新分類裝好。於是,我就請銘銘小朋友當小組長,專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在「工作」的過程中,銘銘與小夥伴們主動交流,和他們成為了好朋友。

從那以後,我們慢慢發現,銘銘小朋友能夠坐得住了,並且做事情也變得認真起來了。

有效措施

1、繼續以銘銘的興趣點著手,進取鼓勵他發揮特長,並挖掘他的其他興趣愛好。

2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處,做好小組長的`工作,與小朋友們進取交流,共同游戲。

幼兒園個案觀察記錄與分析2

觀察時間:

20xx年

班級:

小二班

觀察對象:

xx

觀察者:

xx

觀察記錄一:

一天早上,葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口,一進門就沖我說:「教師,你看我漂亮嗎?」說完,黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看著我。我一看,哦,葭葭今日穿了條藍白相間的新裙子。我笑著說:「恩,真好看。」葭葭滿意地笑了,跑到建構區,對先來的雅雅展示自我的新裙子,還轉了幾個圈圈。

觀察記錄二:

一天午時,孩子們折好孔雀後就自選區角玩。忽然,屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問,原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片,屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證,是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣,叫葭葭把她的孔雀給屹屹,葭葭不願意,我說:「因為你把他的孔雀撕壞了,所以你的就賠給他吧。」葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責她。片刻後,我說:「我折的孔雀送給你吧。」葭葭一扭頭,拒絕:「不要」,滿臉的淚水。正好快放學了,葭葭沒像往常那樣跟我們說再見,而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽,一副悲痛的樣貌。第二天區角中,我拉葭葭到一邊問她:「昨日為什麼把屹屹的折紙撕壞?」葭葭回答:「因為他折得不對,我要教他,一拉就壞了。」哦,原先是好心辦壞事。可是,我跟她說:「教師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮,對嗎?」那你要先問問屹屹要不要你的幫忙?」葭葭不說話了,「下次可不能這樣做了。」葭葭認真地點點頭。

觀察記錄三:

上午,區角活動中,葭葭手裡舉著一張紙跑來:「教師,快看!我畫的。」我一看,紙上頭畫了房屋和小樹、花朵,顏色搭配得很漂亮。我點點頭說:「恩,你畫的嗎?不錯,有提高!」聽到我這樣說,葭葭笑得眼睛都眯起來了,「教師,這幅畫我能夠帶回去嗎?」「當然能夠啦!」葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。

對照《指南》要求分析評價

指南語言領域中傾聽與表達欄目的教育提議是:多給幼兒供給傾聽和交談的機會。如:經常和幼兒一齊談論他感興趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中,根據葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點,我們倆愉快地交談。指南社會領域中有目標4關心和尊重他人,其中的教育提議有:引導幼兒尊重、關心身邊的人,尊重他人的勞動及成果,引導幼兒學慣用平等、接納和尊重的態度對待他人。經過「撕紙」事件,相信葭葭能逐步學習控制自我的情緒,採取更合理,更讓同伴理解的方法來幫忙他們。

思考與收獲

我們在與人相處時,經常會被一些先人為主的成見所左右,一不細心就會以偏概全。很多時候,在遇到孩子調皮時,我往往把注意力集中到他們的問題和缺點上,習慣於用批評和責備去糾正他們的過錯行為,而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認定為不守紀律、欺負小朋友,在教育方式方法上生硬,沒有給予他充分表達的機會。在幼兒園的人際環境中,師幼關系處於核心地位,不僅僅影響著幼兒的同伴關系,甚至可能成為影響幼兒發展的關鍵因素。在與葭葭的互動中,我往往看到葭葭的調皮對他人的影響,而忽略了師幼關系(我與她)對這種狀況的強化作用。所以,我對自我先前的處理方式和態度十分汗顏。期望經過第二天的補救,引導葭葭學習合理的處理方式,而不是簡單甚至粗暴的方法。

如何寫幼兒園中班建構區觀察記錄

觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據,利用觀察記錄的結果與家長溝通,教師的敘述不再空
洞;家長也因了解孩子的發展狀況,而知道怎樣去幫助孩子,幼兒園中班建構區觀察記錄:

1、幼兒姓名:瑩瑩

2、性別:女

3、幼兒基本狀況:不愛說話,不愛喝水。

4、觀察時間:XXXX年X月X日

5、觀察環境:教室

10、分析:我這次沒有做過多的要求,只是降低了難度(分兩次完成,一次只喝半杯。)並在喝水前給幼兒講了關於喝水重要性的故事,透過對故事的理解,和我及時的鼓勵,還有小朋友給他加油。

她很快喝完了水,
比以前有了很大進步,由此能夠看出,只要孩子的用心性被激發,任何困難都能夠克服,關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發出來。

(4)小班建構區做生日蛋糕觀察記錄擴展閱讀

措施:

1、降低難度,用故事做引導。

2、及時鼓勵,讓幼兒在小朋友面前找到信心。

3、完成後要及時給予表揚和必須獎勵,使幼兒對下一次挑戰充滿期盼。

❺ 建構區觀察記錄與分析措施怎麼寫

寫作思路:首先介紹觀察區的基本信息,比如觀察時間、觀察地點等。其次是簡單描述一下活動情況,最後提出觀察分析和指導措施。

時間:9月5日

觀察區域:建構區

觀察目標:

1、幼兒能否能投入游戲活動,並持久進行建構游戲。

2、幼兒是否能綜合運用符合其年齡特徵和發展能力的建構技巧進行搭建。

3、幼幼在建構過程中是否能語言協商確定主題並根據主題進行合作搭建。

4、教師是否提供適宜性和支持性指導。

幼兒活動情況:

1、承承到輔助材料區拿取了很多輔助材料「斑馬線」放到馬路中,他將所有斑馬線全部放到馬路中後,發現沒有了,便和星星說:「斑馬線沒有了。」

兩個人走到材料區看了一會,拿了薄木板,承承說道:「這個可以做斑馬線!」於是他們拿了很多薄木板放到馬路中央當斑馬線。

妍妍這時候對承承說:「承承,可以幫我拿一下木塊嗎?」承承說道:「哪個木塊」妍妍回答:「2號木塊」承承便拿了很多2號木塊給妍妍,並問道:還有什麼需要幫忙的?

2、幼兒們一起拿取積木搭建馬路,妍妍拿了兩個長木塊,想要搭建馬路邊上的建築,星星想拿妍妍的長木塊搭建轉彎道,說:「我想搭建轉彎道呀!」

妍妍沒有給他,說:你去材料區看看,還有呢!於是他到建構架子上拿了四個中號長木塊合起來搭建的轉彎道,並在轉彎道放置了輔助材料,警察叔叔玩偶,說道:「耶!我的轉彎道搭建好了!」

觀察分析:

1、給幼兒適當的鼓勵與引導,提高幼兒的友含積極性攜告迅。

2、在幼兒遇到困難時,以游戲參與者的身份參與指導。

指導措施:

1、在平時的集體活動中注意對幼兒適當的鼓勵與引導,多多提醒幼兒辯此注意對老師和同伴講話的傾聽,也可以通過一些傾聽游戲來培養幼兒挑戰困難的興趣。

2、與家長及時交流,給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。

3、對幼兒在集體活動中的進步表現進行及時而具體的表揚,讓幼兒逐步養成好習慣,感受到集體活動的樂趣,從而提高幼兒的自控能力。

4、通過適當的鼓勵與引導的方式讓幼兒投入,能按照圖片的提示進行搭建,遇到困難時能在老師的鼓勵引導下克服困難,尋找解決問題的辦法,中途絕不放棄。

❻ 區域游戲活動幼兒園觀察記錄表

幼兒園,原稱勘兒園,是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園。根據《幼兒園工作規程》規定,幼兒園是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。以下是我為大家整理的區域游戲活動幼兒園觀察記錄表相關內容,僅供參考,希望能夠幫助大家!

區域游戲活動幼兒園觀察記錄表篇1

觀察目的:

1、用塗色的方法給自己喜歡的物品裝飾。

2、體驗繪畫活動的快樂。現象描述:在美工區里,DYT小朋友選擇了一件衣服開始塗顏色。DYT小朋友說:「我給衣服塗上漂亮的顏色。」小瑤小朋友也來給衣服塗顏色。我請幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什麼樣的、顏色是什麼樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會,就各自選態咐豎擇了自己喜歡的顏色塗了起來。DYT小朋友塗好了拿給我看,說:「這是我媽媽家裡的衣服,這個顏色是媽媽最喜歡的一件衣服。」

思考與分析:

《指南》社會領域人際交往,目標⒈具有自尊、自信、自主的表現,能按自己的想法進行游戲或其他活動。DYT小朋友比較喜歡參加塗顏色的游戲活動。在游戲中,DYT小朋友對於老師提供的游戲材料感興趣,能積極嘗試操作,大膽地製作自己的作品。DYT小朋友在活動中,有自己的想法,能自己挑選顏色,均勻塗色。努力嘗試完成作品。在以後的游戲中,可以引導幼兒仔細觀察同伴服裝的顏色、花紋,豐富幼兒相關經驗。

建構區里的`小朋友在拼搭小花,DYT小朋友也來了,我建議幼兒拼搭大的花和小的花,DYT小朋友搭了一個大的花,我建議幼兒圍起來一起搭花,DYT小朋友說:「我要搭一個大花籃,可以把搭好的花放進去。」他們一邊拿著積木一邊拼搭著。這時,小豪把一些積木散落到了地毯上,很開心地在和旁邊的小朋友說話。DYT小朋友看到了,把積木主動撿起來了。

在玩建構區的游戲中,幼兒積極參與,學會了拿一片搭一片積木,在活動中能完成拼搭小花、大花。相互合作,大膽想像建構。《指南》社會領域的目標3具有自尊、自信、自主的表現,DYT小朋友在活動中能按自己的想法進行活動。在活動中,幼兒的建構水平顯示出了差異。這體現了《指南》中幼兒發展的個體差異。我們應該尊重幼兒的個體差異,關注個別幼兒,引導幼兒愛護游戲材料,一起來拼搭作品,使幼兒之間能相互學習,不斷提高建構水平,使幼兒在原有水平上得到提高。

區域游戲活動幼兒園觀察記錄表篇2

觀察實錄:

小衡今天選擇了自主角色游戲並當起了電影院的老闆,他選了笑笑和小琦當電影院的員工帆大,游戲開始前,他先跟笑笑說:「你跟小琦去畫計劃表吧,我來做座位號。」笑笑按照老闆的要求開始畫計劃表規定價格,小衡根據電影的內容畫了好幾張電影票並且寫上了不同的座位號。電影院的生意很好,小琦負責檢簡笑票,小衡負責播放。小衡放了一分多鍾後就暫停了電影說結束了,顧客開始不滿電影被暫停與老闆吵了起來。

行為分析:

小衡是一個做事有計劃的孩子,從他游戲的行為中可以發現,他招收員工後可以清晰合理地給她們安排各個工作進行分工合作。他的游戲經驗比較豐富以及語言表達能力也較高,所以在開展新游戲時是比較順利的。但在游戲過程中,為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影,與顧客發生了矛盾。小衡沒有為現在觀影的顧客考慮,脫離了現實生活經驗,所以導致了游戲的中斷。

指導與調整:

1、梳理幼兒游戲經驗,在游戲發生矛盾後我首先考慮了材料的投放,在電影院中播放的電影都在3分鍾左右,不存在電影太長的問題,在游戲中,小衡是老闆,看見顧客在外等待便想直接中斷電影,開始第二場,所以引發了與正在觀影中顧客的矛盾。在游戲後我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經驗。如在本場電影開場後,買了票的顧客是否能進入電影播放廳看電影?在電影院看電影會中途停止嗎?電影院還有哪些服務可以提供等等問題,通過討論交流和分享來豐富幼兒的經驗。

2、豐富幼兒交往經驗。在游戲中,由於小衡的操作不當,與其他小朋友發生了爭吵,出現了消極情緒。在游戲結束後,我與小衡單獨進行了溝通,在游戲組織方面,小衡是很有條理的,但在發生矛盾時應該要採取合適的方法解決問題。我通過情境回憶,與小衡一起討論事情還有哪些解決方法,幫助其豐富交往經驗。

❼ 幼兒建構區觀察記錄與分析措施有哪些

幼兒建構區觀察記錄與分析措施

1、從大班幼兒建構的水平來看:經過一段時間搭建活動的開展,孩子們已經歷悉基本能夠按自己的意願進行搭建。而且能搭建出各種各樣的物品,房子、城堡等,肢笑乎作為教師可以在此基礎上應該給孩子提供更充足的時間和空間,根據幼兒已有的經驗,鼓勵幼兒再進行大膽創造用各種搭建材料,自由自主地進行搭建。

2、大班的孩子在建構游戲活動中相互合作的意識非常強,他們懂得互相謙讓,即使發生小小的爭論也能靠自己的方法進行解決。活動中教師要找適合的時間介入,不要對孩子進行高控。

3、要讓孩子進行自由的搭建活動。通過搭建游戲活動,不僅讓孩子們認識、了解各種幾何圖形,還增強孩子們互相合作的精神。促進了幼兒的想像力、創造力,感知覺、和思維能力的發展,滿足了孩子們的各種需求。

4、木製的、塑料的、自製的等,幼兒園為了升拿讓孩子得到更好的發展,本個學期又增加了大量的建構材料,滿足幼兒發展的需要。我們還充分利用各種資源,收集各種能搭建的材料,充實到我們班級內的的建構區域裡面。

5、每當區角活動時孩子們總是不由自主的走到建構區,自由的進行搭建,可是剛開始的時候發現我們班的孩子,沒有目的的進行搭建,只會搭建一些簡單的東西,積木雖然是孩子們自己選的,但不代表他們能對積木的玩法很熟練,只有個別孩子能搭建出成品。