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萝莉风格,日本传过来的

萝莉(ロリ),是洛丽塔(ロリ`タ,Lolita)的缩写,洛丽塔原指美国一部小说《Lolita》,后在日本引伸发展成一种次文化。“萝莉”或“萝莉塔”作为名词用以指称“女孩子”本身,或指称“穿着萝莉装的女性”。但作为形容词有时会专指“拥有萝莉风格”,例如萝莉装(ロリ`タ?ファッション,Lolitafashion)。

起源

萝莉文化相关解释服饰分类:

“萝莉”的词源

萝莉的来源

萝莉塔情结

名称与起源

萝莉控

心理分析

划分二次元萝莉的始祖人物

二次元萝莉代表人物

类型通俗篇小公主型

家中小妹型:

女王型(注意女王和腹黑是两回事!):

腹黑(注脚:与女王型所区别)

小恶魔型:

胆怯娇羞型:

天真烂漫型:

小迷糊型(也称天然呆):

类成熟型:

8,长不大型(这类比较特殊):

类型专业篇身份:

外表特征:

性格:

语言

行为

Loli的服装

萝莉节

数字代码

原作《LOLITA》

LOLICON

相关词汇

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Loli的声优

贴吧相册起源

萝莉文化相关解释服饰分类:

“萝莉”的词源

萝莉的来源

萝莉塔情结

名称与起源

萝莉控

心理分析

划分二次元萝莉的始祖人物

二次元萝莉代表人物

类型通俗篇小公主型

家中小妹型:

女王型(注意女王和腹黑是两回事!):

腹黑(注脚:与女王型所区别)

小恶魔型:

胆怯娇羞型:

天真烂漫型:

小迷糊型(也称天然呆):

类成熟型:

8,长不大型(这类比较特殊):

类型专业篇身份:

外表特征:

性格:

语言

行为

Loli的服装

萝莉节

数字代码原作《LOLITA》LOLICON相关词汇相关动画Loli的声优贴吧相册

起源

源于美籍俄裔小说家弗拉基米尔·纳博科夫(VladimirovichNabokov,1899-1977)于1955年所作的长篇小说《Lolita》(中文通常译为洛丽塔,或是罗丽泰,抑或萝莉塔)。《Lolita》描述一名中年教授迷恋上12岁女孩Lolita的故事。此书当时一度被禁,但现在已成文学中的经典名着,并被美国兰登书屋选为20世纪英文小说第四名,还曾被改编为同名电影《Lolita》(一树梨花压海棠),剧中女孩设定为15岁。此后,凡是带有剧中女主角特质者,就被称为“Lolita”或“Loli”。纳博科夫生于圣彼得堡,俄国十月革命后流亡德国柏林,并成为享有盛名的苏联流亡作家之一,被世界文学评论界定为20世纪最伟大的散文体大师。1940年举家移居美国,在韦利斯里学院任教,同时享有哈佛大学的鳞翅目研究基金(纳博科夫同时也采集蝴蝶标本)。还翻译普希金长诗《叶普盖尼·奥涅金》,使用直译法,注解多于翻译加原着的份量。第一个公认的loli角色是1982年推出的《魔法のプリンセスミンキ`モモ》里的主角momo公主。《魔法のプリンセスミンキ`モモ》属于《魔法少女》系列动画之一,但《魔法少女》所针对的对象是女生,而且亦不算柔弱,加上当时宣传条件有限,知晓者不多。《IQ博士》中的小芸从来不是loli;就算是《天地无用》中的莎沙美虽然有类loli特征,但在故事中她的定位只是亚重霞的妹妹,不但戏份不多,而且制作群也没去强调其loli特性。loli在动画界正式出现,loli热潮开始席卷整个ACG界(动画Animation、漫画Comic和游戏Game),大量loli角色,如雨后春笋一般涌现,其中最有名又最受欢迎的是《新世纪福音战士》的绫波丽,之后的《魔法少女砂沙美》的砂沙美、《魔卡少女樱CardCaptorSakura》中的木之本樱和《ToHeart》中的马鲁芝等等也是LOLI代表。上述五位角色可以说是主导了自1995年来,ACG界的商业生机与其主流市场。在其之后,几乎每部作品都得有个loli,甚至是整部作品充斥着loli。这样子的结果,形成女性角色以往的百花齐放、各展姿态、争奇斗艳的盛况不再。充斥着可爱,随波逐流而没有特色、亦无变化,往往容易单调而乏味。最明显的就是,以前就算有小女孩的角色,也不等于loli;而现在则是只要是小女孩,那就大概是loli了。现今具有萌属性的(属性暧昧)的少女,无论是动漫(二次元)还是现实,都被称为萝莉(loliorlolita)。名不副实者基本为年龄过大者或不具有萌属性。字源:“萝莉”(Loli)一词,源自俄国文学家VladimirNabokov(1955)的畅销小说“Lolita”,内容描述一位大学教授爱上一个12岁小女孩的故事;曾改编同名电影《洛丽塔Lolita》(一树梨花压海棠),剧中女孩设定为15岁。此后,凡是带有剧中女主角特质者,就被称为“Loli-ta”或“Loli”,也就是“萝莉”。而带有这种特质的角色亦被称为”Lolita”或”Loli”

萝莉文化相关解释

萝莉文化(GothicLolita)是一种源自日本的衣着次文化,流行于少众的青少年,其中以女性占多。萝莉式的衣着主要模仿英国维多利亚时代的宫廷式服装。一般文化历史研究指,萝莉文化本质上是一种具强烈性暗示的穿衣文化,利用衣着来刺激起萝莉爱好者的性欲。

服饰分类:

1。GothicLolitaGothicLolita意指欧洲宫廷歌德式的娃娃打扮,以黑白色为主,特色是同样拥有天使和魔鬼的特质,给人一种冷艳的感觉。由于打扮较成熟,所以最受OL客欢迎。2。SweetLolitaSweetLolita又可称为BabyLolita,以白色、粉红色及碎花为主,裙身捆有大量的蕾丝花边和蝴蝶结,款式非常可爱,穿上身简直活像一个洋娃娃,劲受靓妹客欢迎!3。ClassicLolitaClassicLolita同样以粉色和碎花为主,但款式较简单,裙身以少蕾丝、多cutting和荷叶褶为主,以表现高贵典雅的风格。对于初玩Lolita的少女,怕丑又怕过分突出,就相当适合!

“萝莉”的词源

“萝莉”源自英语“Lolita”,即电影《一树梨花压海棠》的女主角名称。电影改编自美籍俄裔作家伏拉地米尔·纳波科夫(VladimirNabokov)的小说《罗莉塔》。Lolita这个词语传入日本之后演生成“萝莉控”(源自罗莉塔情节、LolitaComplex在日语中的组合字),指对未成年少女有特殊喜好的人士。之后这个名词再传到了台湾,再产成以“萝莉”来形容那些样貌衣着会使“萝莉控”极端喜爱(日语:萌え)的少女(尤其是ACG的)。萝莉式衣着萝莉式衣着仿照以上电影女主角的服饰而设计的衣服,与古代的西洋宫廷服类似,都是很华丽的服饰。具体来说,就是英国维多利亚时代女性服饰的延续,就是一种上身穿上蕾丝紧身上衣、下身衬以伞裙、以及配有超大蝴蝶结的衣饰。不过,萝莉式的衣着相对来讲比较短或不合身,以突显生长中女性的身材。萝莉式的衣着按色彩分成两类,分别是“光”与“暗”。这亦是日本少女漫画的一种分类方式。光系列的以粉红或白为主,给人一种纯洁的感觉;而暗系列的以黑或蓝为主,是一种混合哥德式服饰及西方丧服的设计。时下萝莉文化追随者未必完全理解衣着背后的种种历史,有指这他们只是盲目跟随时尚、或想哗众取宠惹人注目。

萝莉的来源

美籍小说家纳博科夫(Nabokov,Vladimir1899-1977)所写的作品CLolita,书中形容Lolita是九到十四岁,就快要成熟,带着纯真无邪致命的吸引力;但却狡猾,有着邪恶本质的性感少女,那就是后来LolitaGothic的本质.而简单来说,LolitaGothic就是FashionStyle的一种,像牛仔裤加T-shirt你们会叫这个是CasualWear一样而Lolita在衣着的表现大都离不开黑白色的娃娃装.LolitaGothic服装品牌Moi-meme-moitie的老板MANA所提出ElegantLolitaGothic的意思是优雅的歌德式娃娃,同时拥有天使与恶魔的特质;给人死亡的感觉,但又不是完全的死亡,而是在静止的状态下存活着.Lolita也分为好几类:SweetLoveLolitaLolita是指诱人的少女,而SweetLoveLolita意思就是指甜美可爱的小女孩,颜色上以粉色系为主,再用上大量的蕾丝,皱折来做出的洋服来表现出可爱的洋娃娃形象.代表的有BabyTheStarsShineBright和以黑色系为主,比SweetLoveLolita少了童真,多了恐怖感的优雅和淑女的气质.代表的有Moi-meme-moitie等.ClassicalLolita像贵族少女、小公主般的高贵,看起来有点像SweetLoveLolita但比SweetLoveLolita更讲气质,用料上是更精致的质料和手功,可以用豪华来形容而色系的选择也相对的多,例如显出贵族高贵的红酒色和墨绿色,而黑白色是永远的.代表的有VictorianMaiden和MaryMagdalene等.PunkLolita把Punk加进了Lolita,偶觉得这是不完全的Lolita<以上属个人意见>萝莉控——萝莉塔情结萝莉塔情结(维基网络版)

萝莉塔情结

划分

一个女生究竟是不是萝莉,每人的定义都有不同:有以年龄(严格生理年龄)来分的,有以气质(心理年龄、外表年龄)来分的,更严格的是两项标准都要达到的,最后还有自己认为是就当作是的。不过普遍来说,必要的特征就是“未发育完全”(或者尚未发育)以及萌。Lolita书中对于Loli年龄的定义是12-13岁,既正在成长中,马上就要成熟但还没有成熟的少女(不是儿童)。这一点上,划分根据。因英国20世纪30年代间(1933-1936?)曾推出法典对少女的年龄进行定义:8岁以下:女童8-12岁:幼女13-18岁少女18岁以上:成年女性动漫萝莉这种划分方法,界于成熟与幼稚之间,更能体现Loli的魅力。但这都是前话,现在经过演变定义也比较模糊,有很多人喜欢更低龄型,即8岁以前的,超低龄型Loli,也有人喜欢,已进入青春期的,即将成熟的,即14-16岁的,即成熟型Loli。各有所爱,各随其变.从年龄上,12-15为标准Loli,7-12为爱丽斯式Loli,7以下为HighLoli。那些对年龄有严格要求的罗莉控也因此而分类,对于好第一类的变叫lolikon,好第二类的为alikon,好第三类的就是haikon了。Loli的服装

典型sweetlolita装束现在洛丽塔(lolita)已经成为爱美少女的一种可爱服饰风格。比如说《下妻物语》里面的MOMOKO就是LOLITA的死忠FAN。较为普及的Lolita有三大系:ClassicLolita(古典洛丽塔):以简单,少Lace而多cutting为主,裙身多荷叶折,透过碎花和粉色表现出清雅品味,而黑色及白色多是单独出场。SweetLoveLolita(甜美洛丽塔):以粉色为主,再用上大量的Lace,以及造出的皱折裙,可表现出可爱洋娃娃的形象。非常的可爱,甜蜜,凸显如儿童般的纯真。GothicLolita(哥特洛丽塔):特征是采用中世纪欧洲的神秘、怪诞、恐怖、凄凉的阴暗气氛。以黑白色为主,与SweetLoveLolita相比少了点童真,多了弥漫死亡气息的恐怖与优雅。穿者多涂上黑色指甲油和配戴十字架等银饰,甜蜜之中营造出几分诡秘。

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‘柒’ 蛋糕美人鱼鳞片怎么弄

设计意图:每当我讲故事的时候，孩子们目不转睛地看着我，听我讲故事，他们都被故事中美丽动人的情景所吸引。于是我就设计了一堂美术课>先创设了一个优美动人的故事情景，让幼儿因有趣的情节和丰富的情感内涵激发了幼儿的创作积极性，把帮助美人鱼穿上新衣这一美好的愿望自觉地，持久地倾注于创作之中。活动目标：1．运用简单的图案和线条进行对称和间隔的方法装饰鱼鳞，并排列鱼鳞片。2．能根据老师提出的要求进行作画。3．体验相互关心，相互帮助的快乐。活动准备：1．美人鱼大图、幼儿人手一张半圆形纸。2．鱼鳞范画若干、重点突出三张不同的鱼鳞。小鱼图片若干。3．勾线笔、蜡笔、双面胶。活动重点：用简单的图案和线条对鱼鳞进行装饰。活动难点：幼儿能对称、间隔地装饰鱼鳞片。活动过程：一、情景导入师：你们喜欢过生日吗？幼：喜欢。过生日的时候心里感觉怎样？幼：开心，幸福。师：什么事会让你感到快乐高兴呢？幼：吃蛋糕、收到礼物。展示美人鱼大图并讲述故事。师：今天也是小鱼们的生日，从大海深处游来一条漂亮的美人鱼，美人鱼得知小鱼过生日，询问他们想要什么礼物。黄色小鱼看到美人鱼身上闪闪发光的鱼鳞就说：“要是我身上也有像你一样美丽的鱼鳞那该多好呀！”美人鱼就取下一片鱼鳞送给它。桔黄色小鱼也想要，美人鱼也送给了它。粉红色小鱼也想要，美人鱼也送给它一片。一群小鱼羡慕及了，美人鱼就把身上所有的鱼鳞都送给了小鱼们。二、欣赏与讨论师：现在的小鱼变的怎么样呀？（很漂亮）美人鱼送给小鱼的鱼鳞是什么样的？幼儿自由说说。让我们一起来看看黄色小鱼身上的鱼鳞，它的颜色是怎样排列的？（一条隔着一条，一条黄一条红，这样的方法叫做间隔。蓝色小鱼的鱼鳞又是怎样的？和黄色小鱼一样吗？哪里不同？（鱼鳞上下的线条与图案一样，这样的方法叫对称）。看看粉色小鱼的鱼鳞，在它的身上你发现了什么？藏着什么秘密？（又有对称又有间隔）。小结:今天我们学会了两种绘画的方法:对称和间隔。师：让我们一起看看，现在的美人鱼还漂亮吗？为什么?幼：不漂亮，因为美人鱼没有漂亮的鱼鳞了。师：那请小朋友们想一下，怎样使美人鱼变得漂亮？幼：帮美人鱼装上鱼鳞，帮美人鱼穿上漂亮的新衣服……师：小朋友真聪明，小鱼们也想到了帮美人鱼穿上新衣服，他们正在商量怎样帮助美人鱼穿新装。下面请小朋友来商量一下，怎样使美人鱼穿上新衣服？幼：先在鱼鳞片上进行装饰，再将鱼鳞装在美人鱼的身上，这样美人鱼就穿上漂亮的新衣服了。三、讲解操作时的要求师：你会在鱼鳞上装饰些什么呢？（小花、草、太阳、圆形、三角形等等）。师：老师已经为你们准备好了材料,在操作之前老师提出几个要求：1.用对称和间隔的方法装饰鱼鳞。2.涂色时一定要涂的均匀。3.绘画结束把鱼鳞反面的双面胶撕下贴在美人鱼身上。四、幼儿操作1．请幼儿用勾线笔在半圆形纸上进行装饰.教师巡回指导,鼓励幼儿使用和别人不一样的方法对称和间隔装饰.2．将装饰好的半圆形纸撕下双面胶贴在美人鱼的身上,注意鱼鳞的排列.五、展示并评价1．欣赏幼儿作品，引导幼儿根据鳞片的漂亮程度进行相互评价。2．对装饰漂亮的幼儿给予表扬。活动反思：传统的装饰画教材中，最常见的是装饰花，帽子，杯子、小伞等等之类的题材，这些内容往往缺乏情趣，难以激发幼儿的创作兴趣，致使幼儿对装饰画毫无兴趣。而这一活动因其有趣的情节和丰富的情感内涵激发了幼儿的创住积极性。活动一开始，我就创编了优美动人的故事情节，符合幼儿爱想象的心理特点。接着，在组织幼儿观察、讨论范例的过程中，采用不同的故事情节引导幼儿观察颜色和图案间隔、对称的排列的变化，使幼儿自始至终处于美丽动人的故事情景之中，并把帮助美人鱼穿上新衣这一美好的愿望自觉地、持久地倾注于创作之中。最后，当幼儿将作品全部组合起来，使美人鱼穿上五彩夺目的新装时，幼儿的情绪达到了高潮，体验到了助人为乐的美好情感，顺利实现了教育目标。